Alfredo Astorga
La evaluación PISA mostró hace poco resultados para América Latina. Desastrosos para la mayoría. Novedad para algunos. Ratificación de una crisis conocida para otros.
En el artículo anterior identificamos el concepto y alcance general de las pruebas PISA. Hoy aterrizamos más en América Latina. Los resultados, 2025 alarmaron a medios, redes, autoridades, instituciones y opinólogos. La educación, tan ignorada, tomó protagonismo. Tal vez fue el mejor resultado. Todos hablaron de ella: diagnósticos, actores, consecuencias, reformas.
PISA realiza la prueba internacional de competencias más famosa. De ahí que atraiga tantos reflectores. Recordamos: PISA es el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). De los 38 países que la integran, 4 son latinoamericanos: Colombia, Costa Rica, Chile y México.
Las evaluaciones PISA se realizan cada 3 años con una muestra estadística de estudiantes de 15 años. Corresponden, con distintos nombres, al tercer año de Secundaria o al año final del Ciclo Básico o al inicio del Bachillerato. Los temas abordados son lectura, matemática y ciencia. Se añadió esta vez, resolución computacional de problemas. Más de 700 mil estudiantes evaluados. Más de 90 países y territorios.
13 países de América Latina estuvieron involucrados. No se integraron Cuba, Venezuela, Bolivia, Honduras, Nicaragua, Panamá, Haití.
Los puntajes en América Latina:
Inferencias e interpretaciones
Los datos expuestos permiten realizar múltiples interpretaciones. Queremos resaltar algunas. La primera: ningún país de América Latina alcanzó los promedios de la OCDE en ninguna materia. La segunda: la Región no es homogénea; mientras Uruguay y Chile despuntan por lo alto, Paraguay y Guatemala muestran un rezago inquietante; más de 60 puntos, equivalentes a 3 años escolares de diferencia.
La situación más crítica está en matemáticas; brecha enorme con la OCDE. Significa que los estudiantes de AL tienen grandes dificultades para resolver problemas matemáticos sencillos. No es solo cuestión de números, es también de lógica.
En una visión comparativa (2022 y 2025) los resultados son negativos. En un balance de las 3 materias, solo Costa Rica y El Salvador han mejorado. Resultados mixtos presentan Uruguay, Brasil, México, Colombia. Y descensos obtienen el resto de países. En lectura -base de todos los aprendizajes- ningún país mejoró. Los escolares de hoy han retrocedido respecto a sus pares de hace unos años. No comprenden lo que leen, cuando leen.
Como referencia, mencionamos que los países mejor puntuados son de Asia: China, Singapur, Taiwán, Japón, Corea del Sur. A diferencia de lo que se cree, estos países sí utilizan pantallas e IA para aprender. Ello ratifica que el problema no está en la herramienta, sino en su utilización en contexto.
La Región atraviesa una crisis profunda. Pero ello no implica el colapso de los sistemas educativos como un todo, ya que varias materias y temas no son medidos por PISA. Es preciso, por tanto, tener cuidado en hacer comparaciones y rankings. Las cifras son referentes clave, pero necesitan apreciarse en el contexto de cada país. No se puede comparar simplonamente el rendimiento -por ejemplo- de un joven de la selva peruana con uno de Finlandia.
Los analistas coinciden en causas de fondo: pobreza y sus brechas, baja formación docente, escasez de recursos. Y añaden: creciente uso (mal uso) de las pantallas y la IA, incremento de la violencia, errónea aplicación de los derechos por la igualdad.
Ojalá a nivel de la Región se aborde algún día el tema educativo, apreciando todas las evaluaciones existentes. Ojalá no sea la seguridad el único motivo que nos congregue. En el tema educativo, también hay vidas en juego.
